Образование

В АКАДЕМИИ РУССКОГО БАЛЕТА ИМЕНИ А.Я.ВАГАНОВОЙ

В соответствии с Законом «Об образовании» образование в Академии представляет собой единый процесс воспитания и обучения специалистов в области хореографического искусства. Процесс этот слагается из следующих направлений работы учебного заведения, представленных в данном разделе сайта:
– творческой деятельности;
– учебной работы;
– методической работы;
– воспитательной работы;
– научно-исследовательской деятельности.
Основой образовательной системы Академии является подготовка артистов балета. Специфика их образования в первую очередь связана с тем, что  основой обучения является телесный аппарат обучающегося: его природные (врожденные) качества, текущее состояние, время его старения. «Сущность хореографической культуры обуславливается специфическим для этого вида искусства материалом: его материалом, инструментом и творцом является человек. Этим обусловлено исключительное место хореографии среди других искусств. Сама, своим телом и психикой она создает из себя же произведение искусства» (Н.А. Догорова). Именно необходимость и возможность воспитания тела по особым законам балетной эстетики диктует следующие жесткие требования:
– ставит все образование артиста балета в зависимость от состояния его здоровья,
– ограничивает возраст приема десятилетним возрастом; 
– формирует особую конкурсную процедуру приема, включающую выявление специальных параметров (способностей) тела и освидетельствование врачебной комиссией;
– формирует конкурсную процедуру промежуточной аттестации, по итогам которой неспособные к обучению классическому танцу дети исключаются не только на основании результатов освоения программы, но и по телесным (физическим) параметрам, при этом основанием для отчисления является успеваемость только по классическому танцу.
При этом в отличие от западных аналогов особенностью образования артистов балета в России является тесное соединение профессионального и общего образования. Поэтому структура учебного плана артистов балета в Академии представляет собой сочетание в рамках единого учебного процесса нескольких уровней образования, при котором обучающийся одновременно осваивает образовательные программы общего, среднего и высшего профессионального образования. Обязательным условием качественного образования танцовщиков является ориентация образовательного процесса в Академии на требования и репертуар балетной труппы Кировского (Мариинского) театра.
Качественная подготовка специалистов в области балета предполагает особый вид балетного учебного заведения – нетиповой (помимо прочего включающего службы специального сопровождения: медицинскую часть, психологическую службу, интернат и др.), каковым является Академия.
Исследователь Н.А. Догорова отмечает, что «педагогическая система в хореографии не была рождена самой педагогической практикой. Она произошла из  уголовно-правовых механизмов (см. М. Фуко. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы), присущих дисциплинарной власти, сложившейся на рубеже XVIII – XIX вв. Таблица, упражнение, задание, инструментарий, принцип труда, система запретов и наставлений, целый комплекс предписаний в решении построить изолированные друг от друга цеха – все это в своих общих чертах модели, которые выступали будто развитием или эскизом на уровне конкретных учреждений». Либеральные реформы в образовании 1990-г гг., поставившие в центр образовательного процесса студента, в значительно обострили противоречия между сложившимися традициями подготовки артистов балета и сформировавшимся новыми социокультурными установками в образовании.
Поэтому в качестве одной из основных задач Академия видит в интеграции научного знания в практику и теорию балета в целях гуманизации балетного образования. Дальнейшее его развитие требует комплексных научно-педагогических исследований целого спектра вопросов. В первую очередь – проблемы ранней профессионализации в образовании артистов балета, затем исследования возможностей оптимизации содержания гуманитарной части обучения артистов балет и технологий его реализации с учетом краткости профессиональной деятельности. Требует глубокой разработки проблема адаптации артистов балета после выхода на пенсию. До сих пор не достаточно разработанным остается вопрос о структурных и содержательных основах методики А.Я.Вагановой. Сохраняет свою актуальность проблема упорядочения основных образовательных программ подготовки артистов балета в связи с коротким сроком профессиональной работы артиста балета (15, 20 лет) до получения права на пенсию за выслугу лет.
 

НОВОСТИ

05.09.2010
Обновления разделов

27.08.2010
Дополнительный прием на Исполнительский факультет

26.08.2010
Совещание по магистратуре

31.07.2010
Дополнительный прием на Педагогический факультет

31.07.2010
Вниманию преподавателей